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我的教育教學觀——蔡榮建
發布時間:2015/7/9 11:35:36  瀏覽次數:2804次  來源: 山東省濟南市萊蕪第一中學   
 

任教十年來,我不斷學習、探究。逐漸發現課堂是教學理論的陣地,觀念是行動的靈魂,教學觀念對教學起著指導和統率作用,有怎樣的課堂教學觀應是每一位教師認真思考的問題。我將從下面幾個方面闡述我的教育教學觀念。

一、注重對學生良好學習態度培養。態度決定高度,細節決定成敗,一個學生最后學習成績的高低,很大方面取決于他的態度,所以,我們在教學中,首先要引導學生養成良好的學習態度,要對學生良好學習態度進行培養,人的主觀因素、主觀能動作用很重要,技能可以慢慢培養,知識可以逐漸積累,個人在不斷上升的過程中如果能堅定信念,即所謂的堅持,必然能夠取得令人刮目相看的成績。記得足球教練米盧說過這樣的話:態度決定一切,在選擇上場隊員時常常要看隊員的訓練態度,如果比較消極,那就堅決不派上場。對掌握知識來說,學習態度是相當關鍵,甚至起到意想不到的作用。特別是現代社會知識更新迅速,單靠以前掌握的知識,吃老本已經遠遠不適應時代的發展,老知識不能包打天下,只有端正學習態度,堅持不止境的追求精神,才能不斷錘煉能力,進一步完善知識體系。

二、教師要做到積極主動的樂于教,首先要積極學習素質教育的文件,領悟素質教育的內涵,鑄就素質教育的魂──以傳授知識為手段,最終幫助學生養成健全人格,形成科學人生觀,掌握快樂學習的技巧和能力。如在學習原子結構一節時,課本呈現給學生的是:從道爾頓的分子--原子學說到湯母生的電子學說,再到盧瑟福的原子結構模型這一客觀事實。如何由這一單純事實體現素質教育的內涵和靈魂?教學過程中,除了教給學生基本的知識理論,我并沒有就此停止對這一素材的挖掘,而是以這一客觀事實的發展演變為線,培養學生的科學發展觀,并進一步引導學生挖掘出這樣的內涵:湯母生、盧瑟設??梢雜賂抑室傻貝娜ㄍе傅藍?,提出自己的學說,建立自己的模型,這些著名科學家身上都反映出這樣一種品質-----做學問不要迷信權威、他人、教科書和老師,更不能做墻頭草隨風倒,凡事都應有自己的觀點。當我們的觀點形成以后,要把它放到生活中去檢驗,取長補短去偽存真,再形成新的觀點;新的觀點形成后經過檢驗再形成新的觀點,以這種螺旋式提升的方法,我們的思想觀點最終會接近完美和真理,從而使我們超脫教材的束縛,避免就知識論知識,從而形成高效課堂,完成育人目標。

三、更新教師教學觀念;在化學教學中,教師必須理解和尊重學生,轉變教學理念,以學生的發展為本,重視學生的感受、體驗、主體性及潛能的發掘,承認學生的個體差異性是客觀存在的。明確面向全體不是讓每個學生都獲得一樣的發展,而是平等地為每個學生提供表現、創造和成功的機會,用以人為本的理念去看待課堂的師生關系,讓每位學生都在自己原有的基礎上獲得發展。作為教師,大多數積累了寶貴的教學經驗,但一些教學定勢有時會起到反效果。這要求教師在教學過程中放下教師的架子,正視自己教學上的不足,發揚教學民主,歡迎學生提出意見。而發揚教學民主既能調動學生學習的主動性和積極性,有利于學生獨立思考,積極思維,敢于作出自己的判斷,又能讓教師體會到青出于藍,而勝于藍的欣默,從而促進教學相長。而實際上,發揚教學民主更體現了教師的睿智和隨機應變的駕馭能力,最關鍵的是通過對學生在解題中所提出的先進解法的及時肯定和表揚,激勵出他們學習的本領,實現我要學。

四、 更新教師教學方式。我們的教師們每天疲于上課,改作業,實驗的設計與準備,培優幫差,再加上班主任等其他工作,在學校里這樣工作是公認的老黃牛。但辛苦換來的教學效果并不理想。痛則思變,教師要更新教學方式,落實有效教學。在化學教學中應尊重學生的認識規律,不一定要按教材順序由簡單到復雜,由局部到整體地講課,而應以單元教學為單位,將每單元的研究目標、最主要的知識及研究工具盡快整體地教給學生,讓學生盡早形成知識體系,然后在后繼練習實踐中通過多次循環認知去內化知識。即將學習材料以整體局部整體的方式呈現給學生,讓他們在不斷循環反復中形成認知。而通過教材的重新整合,單元主要知識突現出來,而一些學生一看就懂或在后續學習中可以領悟到的枝節內容不講了,這樣本來要三節課完成的內容,我們在一節課內完成,就擁有更多的時間去循環體會。整合教材必須與編寫學案相配套,其原因有三:第一,教學內容的次序變化了,要讓學生有綱可依;第二,因為學生作業中抄襲現象普遍存在,所以教師對學生課外練習的質量很難控制,且反饋較慢;第三,也是最主要的原因:知識轉換為解題技能是要操練的,而課內操練中誰參與了誰沒有參與,教師一目了然,可以有效防止好生壟斷課堂,中下生濫竽充數做旁觀者的現象。

新的課程理念下的化學學習更強調學生的主動學習,更強調學生的自主學習,如果還是老一套的導入講解練習等模式,必將影響學生的學習效果,必將影響學生的發展。高中階段的學生較初中生在心理, 個性等方面等有了突出的發展,他們有自己的思想,有自己的思維,有自己的學習方式, 如果我們不更新教學方法,不研究課堂教學模式,必將不適應學生的學習,更不適應學生的發展, 因此,我們應該在教學中學習和形成自己的正確的教育教學觀念才能引導我們更好的完成教學。

 
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