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我的教育教學觀——唐波
發布時間:2015/7/9 11:39:25  瀏覽次數:2899次  來源: 山東省濟南市萊蕪第一中學   
 

時代在變,學生也在變。

變革開放的社會造就了學生五彩斑斕的多元思想。現在的高中生有相當一部分受這個物欲橫流的社會環境的影響,對學習是不“思”不“想”,給老師的感覺就是難“教”難“管”。面對這種教育現狀,作為一名教育工作者,要踐行自己的教育職責,出色的完成自己的教育任務,為社會培育出高素質的人才,就必須要順應社會發展的趨勢,摒棄傳統陳舊的教育觀念,樹立新的教育教學觀。

一、提升教師自身素質是教育教學成功的前提。

俗話說“打鐵還需自身硬“。

素質低下的教師是教育不出高素質的學生的。現在社會信息渠道多元,學生視眼開闊,對老師總是很挑剔,要求極高。如果我們僅憑固有的“觀念與知識”去教育“今天的學生”,恐怕是難調其“味口”。因此我們每一位教師都要審時度勢,把握時代發展的脈博,用發展的眼光看待自己,實現自身的持續發展。要發展提升自己,唯一途徑就是學習,向書本學習,向實踐學習。通過學習教師必須具備以下素質:一是樹立與時代相適應的教育教學觀念,二是補充足夠的知識儲備,三是要拓展知識結構,擴大知識視野,四是要掌握多媒體的運用技術等。這樣通過不斷的學習實踐再學習再實踐,才能提高自身的素質,練就一身教學“硬”功夫,于教學實踐中彰顯自己的人格魅力,為促成教育教學的成功提供前提條件。

二、構建和諧師生關系是教育教學成功的關健。

當前,在學校教學活動中存在一些不良的師生關系,比如:許多教師對學生???、體罰、便相體罰等現象,侵犯學生的人身權利以及學生在校的受教育權;大多數中學為了升學率,偏向優生,大部份學生只好“陪讀”,剝奪這些學生平等的受教育權。青少年學生在生理和心理上都不成熟,是社會和教師?;さ畝韻?,不良的師生關系正在影響青少年健康成長,因此要提高教學質量,培養學生自主創新能力,務必要構建和諧的師生關系。

構建和諧師生的關系,我認為教師要做好以下方面:

1、轉變自身角色

新課程理論指出:教師要成為學生學習的組織者,為學生自主學習、合作學習、探究學習創造條件,站在學生角度,從學生經驗和體驗出發而指導學生學習實踐。它要求教師與學生同時參與教學過程,師生在互動中共同討論、共同交流,教師不再采用“注入式”、“填鴨式”的教學,師生在學習過程中是一種平等交流的關系,師生共同學習、共同成長。因此要求教師必須放下知識權威者的架子,做學生平等中的首席,做學生學習全程的服務者,這樣平等尊重的師生關系有助于做到“教”與“學”的統一。

2、學會欣賞學生

“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同”。

一個事物,從不同的角度看可以得出不同的結論。每一名學生身上都具有閃光點,關健在于你從那一個角度去看。作為一名教師,一定要用一雙“發現美”的眼光去發現、去欣賞學生身上的閃光點,利用學生身上“閃光點”去激發學生的學習興趣,促成學生的良性發展,得成教育教學成果轉化。而我們通常犯的一個錯誤就是以學習成績的好壞去衡量、定位學生的優劣,這是不可取的??創?,一定要從多個的角度去看,不要一葉障目,不見泰山。

3、學會寬容學生

“金無足赤,人無完人”。

每個人都是不完美的,每個人身上都存在著這樣那樣的問題。中學生天性活潑,喜歡打鬧,自控能力差,免不了做出一些在成年人看來是“錯誤”,而在他們看來是很正常的事。因此針對學生身上存在的“問題”,要看它是什么問題,如果涉及到思想、品行等做人的根本性的問題時,那我們決不能姑息遷就,必須予以及時的、嚴肅的批評教育,睜大眼睛關注學生成長。但如果是一些雞毛蒜皮的小問題,有時候我們未曾不可“睜一只眼、閉一只眼”,不必要管得太多太死,可以讓其感知你的態度但并不做處理,給他一個改過的機會。相反凡事都去處理,有時未免會傷及學生心靈,讓學生與你的關系越走越遠。但切記:寬容是給學生改過的機會,絕不是縱容。

4、學會表揚學生

“表揚是一門藝術”。

要構建師生之間和諧的關系,表揚也是一種很好的手段,但關健是我們的一些教師不懂得怎樣去表揚學生。首先對學生的表揚必須是真誠的,而不能虛偽的。不能是為了表揚而表揚,這樣的表揚不僅不能收到預期的效果,還會適得其反。其次表揚的方式的多種多樣的。不要老是一味的“好”“不錯”“真棒”等直接的俗套的表揚,時間久了,學生聽的逆反厭倦,表揚功效蕩然無存。相反我們未償不可采用或期待目光、或偶發式的驚詫、或他人之口等方式來進行適時適地的表揚,適度的夸張表揚,這樣你會發現表揚會收到意想不到的功效,會更加拉近你和學生的關系,促成和諧關系的形成。

三、優化課堂教學結構是教育教學成功的保證。

課堂教學是實施教育教學的主陣地。要想讓自己的教育教學取得豐碩的成效,就必須優化課堂教學結構,爭取達成課堂教育教學效果的最大化。

1、精心設計課堂教學

精心設計課堂教學,是課堂教學成功的前提條件。現在許多教師備課時總是跳不出教參的圈圈,對教參的依賴性很強,缺乏創新,以致于課堂上照搬參與,面面俱到。把一篇“味香色美”的文章上得學生如同嚼蠟,食欲全無。為此備課要求教師做到兩點:一是要認真的鉆研教材,吃透教材,根據本課的教學目標、教學重點與教學難點,對教材內容進行科學的處理,對課堂教學的每一個環節進行精心的設計,使得自己的教學組織起來井井有條,環環相扣。二是要充分的備學生。學生作為課堂教學的對象,教學的主體,課前教師必須要了解他們。那種不了解自己教育對象的教學是盲目的教學。根據學生的認知水平及知識結構特點,可能在課堂教學過程中發生的問題作認真的預設。一句話,教學設計必須是自己的設計,是創新的設計。

2、靈活的組織教學

課堂教學設計好了,不等于教學就一定能取得成功。因為課堂教學是生成的,而不是預設的。它要求我們在教學實施過程中要靈活而有序的來組織教學。現代課堂教學,學生是課堂教學的主體,教師是課堂教學的組織者、參與者、合作者、引導者。如何組織學生的學習活動,如何參與學生的合作學習,如何引導點撥學生的學習疑難,如何運用幽默的語言來激活課堂教學,如何運用多媒體來直觀形象的教授知識等等都需要進行靈活而有效的組織,只有這樣,才能保證課堂教學的順利,才能保證教育教學的有效性。

3、認真的反思教學

教學技能只有在反思自己的教學得失中才能提高。沒有反思,要想提高教學水平是很難。因此要求我們每一位教師必須對自己的每一堂課進行認真的反思,看某一節課成功在什么地方,失敗在什么地方,在不斷的反思中汲取失敗的教訓,積淀成功的經驗,加以時日,我們的教育教學水平就會在無形中提高,我們的課堂教學才會更優化,教育教學也才能取得事半功倍的效果。

總之,我們每一位教育工作者都明白,教育教學本身是有規律的,但沒有一條規律適合于所有的學生。我們只有在不斷的學習實踐中,努力提升自身素質,構建和諧的師生關系,優化課堂教學結構,這樣,才能使學生積極主動的參與到學習中來,才能使教育工作更加有利于學生的成長,促成教育教學工作的效益最大化。

 
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