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我們始終在路上——王志
發布時間:2015/9/26 18:45:50  瀏覽次數:2941次  來源: 山東省濟南市萊蕪第一中學   
 

一、       對教育教學管理工作的基本認識

    韓愈《師說》中對教師的定義:“師者,所以傳道授業解惑者也”,這一概念影響甚遠。僅從字面理解,它更多強調的是教師在教學中的主導作用,而對學生的主體地位涉及較少。當下用“教育教學管理”來籠統概括教師工作的方方面面,對此說法,我個人是這樣認識的:

   “教”(第一個):教給學生做人的道理,強調“做人”。

“育”:培育,包括“愛心、耐心、寬容心”,強調育人的過程性。

“教”(第二個):教給學生學科知識(專業發展)。

“學”:教會學生學會學習、主動學習、自主學習、快樂學習。

“管理”的正常邏輯順序應為“理管”。

“理”:理清關系、理順關系。對級部而言,理清關系至少有以下內涵:級部是學校各項工作不折不扣的落實者、是具體實踐工作的創新者、是學習型團隊的創建者、是學校利益的忠實維護者。理順關系指的是:各種利益關系(師師關系、師生關系、生生關系、家校關系等等)的通暢和諧。

“管”:指的是在全面正確理解“理”的基礎上發出的和諧的、有效的動作。

這六個方面貫穿了教師工作的整個過程,也可以稱作教師工作流程。唯有正確理解,全面把握,才能在工作中立于不敗之地。

二、級部具體工作的幾點認識

   (一)、教學管理工作

    管理即用人。用人包括兩層含義:用對人,用好人。 級部用人指的是狠抓兩支隊伍(備課組長、班主任)建設,抓備課組長隊伍建設就是抓教師隊伍建設。級部主任管理工作的核心是想方設法調動教師工作的積極性。要求級部管理“以人為本”,體現:尊重、寬容;疑人不用、用人不疑;公平、公正、公開;民主、和諧;最終達到“給我一個舞臺,還你一片精彩”的境界。具體來講:

1)、教研工作的核心,通俗地講,就是:講明白(自己明白、學生明白,二者缺一不可,某種程度上后者更重要),練到位。具體地說就是如何落實好學校提出的“三原則四要素”,“讓教學變成研究”等一系列先進的教育教學理念。

2)、級部主任是教研的帶頭人。要以本學科的教研為突破口,用自己的實際行動帶動其他學科的教研熱情,教研主動性進而提質增效。

3)、提高認識,明確教學質量的提升,核心是教師按教學流程辦事。也即全面理解和無縫隙落實“教育教學管理”的過程。工作中的很多問題多是出在教學流程不完整上。

4)、正確理解“嚴格管理”的內涵。教學上的“嚴格管理”指的是“認真管理”。 “嚴格管理”跟年齡、性格、脾氣、經驗、閱歷關系不大。不能簡單地將個老師管理不嚴與工作不認真劃等號,只能說個老師的認識水平還有待提高。無論是教師個人,還是班級集體,都要善于尋找抓教學管理的突破口。

5)、“賞識教育”是教師教學過程中的常態。 “幼吾幼以及人之幼”,“賞識教育”的前提是愛心,是將心比心,是換位思考。 “沒有教不好的孩子,只有教不好的老師”這種說法是經不起推敲的,在實踐中會碰壁的,但“好孩子是夸出來的”是沒有問題的。比如,在教學中,改“扣分制”(尋找缺點)為“得分制”(尋找優點)就是“賞識教育”的具體運用。

(二)、班主任隊伍建設及學生管理工作

班主任工作的核心是抓學習型團隊建設?;就揪妒牽?B style="mso-bidi-font-weight: normal">習慣育人、活動育人,培養守紀律、有秩序的學生。班主任工作的主要內容是如何在尊重規律的基礎上,實現由事務性管理向學習型團隊建設的高效運轉上。

學生管理的基本理念培養知書達理、懷感恩之心(感恩父母是本能、感恩老師是水平、感恩社會是境界),有責任心的健康人。

在具體的操作中,需要注意以下幾個方面的問題:

1)、培養快樂的學生,培養有感恩心的學生。在工作中至少應體現以下兩方面的要求:

其一、要求我們按照規律辦事,符合學段特點,也即符合年齡特點。具體說:高一像高一,高二像高二,高三像高三。

高一特點:“嚴”,嚴紀律、嚴習慣、嚴規范。最終形成萊蕪一中價值觀。需要一個學期。

高二特點:“活”。

體現在教師教學方式上的靈活多樣:導師制;一題多解、舉一反三、舉三反一;同課異構;多元評價等等;

體現在選修課、社團活動的豐富多彩上;

體現在教育教學活動的異彩紛呈上;

體現在學科活動的靈活多變上。

高三特點:“緊”,時間緊,節奏快、要求高、任務重。體現在高三三個輪次復習的高效備考上。具體來說:

教育學生方面:如何實現“高三狀態”和“高考狀態”的有效組織落實上,或者說氛圍營造上。

調整好“高三狀態”:特別能吃苦、特別能忍耐、特別有志氣、特別有信心、特別有紀律、特別有禮貌。

調整好“高考狀態”:精神飽滿、沉著泠靜、適度緊張、學習專注、必勝信念、心態平和、心理強大。對尖子生而言尤其是強大的心理素質。

教學方面:處理好三個輪次的高效運作。即:一輪看功夫;二輪看水平;三輪看士氣。

學生個體學習側重:一輪重筆記;二輪重錯題;三輪重歸納。

其二、突出學生的主體地位,不單指課堂教學上,在組織教育活動的問題上更應如此。要求我們按照教育的六個方面規范學生教育的方方面面。以組織辦會為例:高一:七三開;高二:五五開;高三:六四開。前一數字體現的班主任的組織班會的比例;后一數字體現的學生的組織班會的比例。當然,二者的關系并不是割裂開的,即便學生組織班會,班主任也應該是幕后的指導。

2)、育人先育心,系列主題教育是教育學生的好形式。高中三年系列主題教育的兩大主題:“感恩教育”、“苦學教育”。前者強調“育人”,后者突出“成才”。其他分年級組織的具體系列班會都是這兩個主題的分解、延伸。

3)、科學施教,明確教育流程:(教育)前置環節------(教育)中間環節------(教育)后續環節,按教育流程辦事。班主任工作的問題大多出在前兩個環節上。符合邏輯的做法:“教”是前提,“育”是核心。很多問題出在“教”得不到位,“育”得無耐心。或者說:“教”的機械,“育”得無耐。

4)、從中國傳統文化入手,重視學生“知書達理”教育,從最基礎層面(言行舉止、為人處世)反復教育,使學生入心入腦,心服口服。注意教育的方式方法,定能收到意想不到的效果。最終我們會發現:越是基礎的東西,越能深入人心,越能打動人心,越能改變人的行為。

案例分析:

“打報告”問題:

我們經?;嵊黽庋某【埃貉蚰持衷虺俚交蠐惺碌澆淌Π旃?,多數常態表現形式:先喊聲“報告”或舉手禮,接著推門而入,基本上不關注老師的感受,也不顧及當時的課堂氛圍。有時弄得老師很尷尬,甚至會生氣。就學生本身而言,他(她)也覺得自己沒有錯:我已打過報告,禮數已到,老師對我發火,我很冤。這個問題的癥結是學生對“打報告”的內涵理解不到位。問題解決的途徑----教師向學生解釋“打報告”的內涵:“打報告” 體現學生的家教、修養,是中學生禮儀的重要組成部分?!按蟣ǜ妗閉庖歡魘茄匭敕⒊齙?,但不能認為直接“推門而入”也是理所當然的。因為發出“進來”這個指令是老師的回應。有老師沒有回應,或許是沒有聽到,也或許是當時的氛圍不適合發出指令,學生應該在門口靜靜等待。這就是“禮”,這就是素質。講明道理后,學生一般都會接受,當然有時候,教師需要反復教育,并給予學生適度的耐心。

5)、解決問題固然重要,有時發現問題更重要。班主任工作就是在不停的“發現問題”和“解決問題”的過程中不斷循環往復,享受教育的過程,體會教育的價值。

案例分析:

宿舍管理問題:

學生有三分之一(甚至還要多)的時間在宿舍度過,宿舍管理耗費了班主任大量的時間與精力,但很難說實際效果令我們滿意。最大的問題是宿舍內的情景不像教室內一樣,看得見摸得著。其實宿舍內的問題應在教室內解決,也就是如何解決“化虛為實”的問題。我們必須向學生明確:宿舍是學習的延伸,沒有好的宿舍環境就沒有好的宿舍文化。可以換一種思路:將宿舍常規管理與宿舍整體學習捆綁起來。用抓宿舍整體學習來促宿舍常規管理進而營造好的宿舍文化,可能會取得事半功倍的效果。

6)、與時俱進,做一個善于反思的教育工作者。 “反思”是工作不斷“向上的車輪”, 沒有反思就沒有進步。在具體的教育實踐中有很多問題需要我們靜下心來,好好咀嚼,回味。

譬如:

為什么有時我們下了很大功夫卻事與愿違,傷心難過?

面對問題學生,我們想盡辦法,用盡策略,卻收效甚微?

如何看待現在的學生與家長?

怎樣表揚或批評學生?

哪種方式處理學生早戀問題效果更好?

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7)、教育工作者的三重境界:為學校而工作、為自己而工作、為學生而工作。三者是一個問題的三個方面,但側重的內容不一樣,施教的方式不一樣,體現的境界不一樣。

  總之,教育教學管理是一個永遠的話題。沒有最好,只有更好。在這個問題上,我們始終在路上。
 
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